读书促进成长，分享碰撞火花。为交流寒假读书成果，营造浓厚学习氛围，太原市第四实验中学青研班于2024年2月28日下午，在高中部三层公开课教室召开“教师读书分享交流会”。

青年教师读书分享

寒假期间，在王凤龙校长的荐读下，由加拿大籍作者彼得•利耶达尔所著的《你的学生为什么不思考？》一书，成为了学校青研班教师的案上读物。新学期伊始，杨冠宇和王建帮两位老师带着他们满满的读书心得在青研班与各位青年教师做了精彩的分享。

杨冠宇老师从宏观层面入手，以教师知识应以更适合学生的方式传授给学生为立足点，以如何构建“思考型”课堂为中心分享了自己的阅读感悟。杨老师结合英语学科的教学经验，分别从教学设计、课堂反馈、小组合作、笔记以及巩固评价五个方面系统阐述了构建“思考型”课堂的方法与思路。比如教学设计方面可以通过贴近生活的话题、实用的学生活动、创新的教学手段、幽默的教师用语来激发学生的兴趣；课堂反馈方面教师应该大力表扬学生提出的自主思考型问题，精准应对学生的高频错误，高度表扬学生知识的落实，合理引导学生的创新方向；小组合作方面通过固定小组和随机小组综合应用，注重小组结果呈现，用好随机匹配等方式来激发学生的持续性思考。学而不思则罔，思而不学则殆。任何理论脱离实际的土壤都会成为无源之水、无本之木，只有结合实际的学情教情，活学活用书中所讲的精彩之处，才能正确摸索构建出适合自己的“思考型”课堂。

王建帮老师别出心裁，结合本书具体章节内容及他自己的实际教学案例，从微观角度提出了通过设置“梯度任务”来构建思考型课堂。思考型课堂需要通过差异化教学激发不同层次学生的课堂思考，设置“梯度任务”不失为一个好的解决方案，我们日常惯用的是通过基础性作业、拓展性作业来满足不同层次学生的个性需求，然而梯度不仅仅是分层检测，更是为学生搭建学习的梯子。课堂上要根据教学反馈及时调整教学方式与内容，尽量让课堂难度与学生能力保持平衡，能让学生始终保持在一种“心流状态”——一种高度专注思考的理想学习状态，能让学生体验到知识有意思、自己有能力、老师有水平。王老师结合自己的教学案例《从魔都上海看近代以来的城市化进程》，举例说明了他在教学设计时如何设置梯度化问题，生动讲述了如何由“学习史实”到“培养史识”再到“增长见识”的梯度化飞跃。

校长寄语

交流会的最后，王凤龙校长对两位教师的精彩分享进行了点评。他指出，他山之石，可以攻玉，教育学科逻辑体系的构建与科学思维在教学中的实际应用是西方教学的闪光之处。广泛阅读与吸纳中外优秀教育理论有利于青年教师开阔思路，拓展视野。王校长同时寄语广大青年教师，要多读书、善读书、读好书，让读书成为一种习惯，让学习成为一种本能。

读书分享活动已落下帷幕，但读书带来的收获感悟却永久留在了各位教师的心中。读书是一场修行，在灵魂与灵魂交流、思想与思想碰撞中，我们会遇见更好的自己！